Қазақстандағы ҰБТ: нәтижелер статистикасы жасырын тренд туралы айтады

Пандемиялық 2020 жыл ЕО үшін алғашқы маңызды сынақ болды. Қатысушылардың жоғары деңгейіне (93,14%) қарамастан, қатысушылардың үштен бір бөлігі — 38 мыңнан астам адам — ең төменгі шекті еңсере алмады. Ел бойынша орташа балл 140 мүмкіндіктің 66-сын ғана құрады. Бұл сандар қызыл жалауша болды: орта білім беру жүйесі қиындықтарға дайын болмады және тестке дайындық сапасы аймаққа, Мектепке және түлектің әлеуметтік мәртебесіне байланысты өзгерді.

2021 жылы жағдай біршама жақсарды. Табалдырықты аттағандардың пайызы 60,72% - ға дейін өсті, ал орташа балл 67,26 болды. 2022 жылы тестілеуге қатысушылардың саны тұрақты болып қалды, бірақ тапсырманы орындағандардың үлесі 67,06% - ға дейін өсті. Оң динамикаға қарамастан, мектеп оқушыларының шамамен үштен бірі әлі де негізгі минимумды ала алмады.

Қызылорда, Батыс Қазақстан және Жамбыл облыстары жоғары орташа балл көрсеткенде, Шымкент пен Түркістан облыстары артта қалғандардың қатарында қалды. Бұл айырмашылықтар кездейсоқ емес: олардың артында сапалы мектепте білім алу, кадрлармен қамтамасыз ету және мектептен тыс дайындық мәселелері тұр.

2024 жылғы деректер бір қарағанда жігерлендіретін көрінеді. Қатысушылардың 82,79% - ы шекті деңгейден өтті, бұл қарастырылып отырған кезеңдегі рекорд. Бірақ тереңірек талдау бұл жақсартудың ойдан шығарылуы мүмкін екенін көрсетеді: орташа балл 59,59 — ға дейін төмендеді-бұл соңғы бес жылдағы ең төменгі көрсеткіш.

Мүмкін, бұл санау әдістемесін өзгертудің, тапсырмалардың күрделілігін арттырудың немесе, керісінше, фокусты минималды талаптарға ауыстырудың нәтижесі шығар. Қалай болғанда да, бұл сұрақтар туғызады: дайындық сапасы шынымен өсті ме, әлде түлектерге тестті "айналып өту" жақсы үйретілді ме?

Сонымен қатар, артта қалған аймақтар тізімінде алаңдатарлық тұрақтылық сақталуда. Шымкент, Түркістан, Маңғыстау және Атырау облыстары жыл сайын төмен нәтиже көрсетуде. Мәселен, 2020 жылы Атырау облысында 53% - дан астамы тестті жеңе алмады, ал кейінгі жылдары жағдай іс жүзінде өзгерген жоқ. Бұл осы аймақтардағы білім беру жүйесіне шұғыл қолдау шаралары қажет екенін растайды: инфрақұрылымға инвестиция салудан және мұғалімдерді даярлаудан бастап, мектеп оқушыларына арналған қосымша оқу бағдарламаларына дейін.

Парадоксальды түрде, тіпті "көшбасшылар" арасында да табалдырықты аттағандар саны бойынша төмен орташа ұпайлар жиі жазылады. Мысалы, Астанада 2023 жылы қатысушылардың 87,7% - ы ҰБТ-дан өтті, бірақ орташа балл 140 мүмкіндіктің 62,7-ін ғана құрады. Бұл тесттен өтуге жаппай дайындықты көрсетуі мүмкін-білімнің тереңдігіне емес, "тапсыру"қабілетіне. Бұл тәсіл тұрақты құзыреттерді қалыптастырмайды және объективті бағалау идеясын құнсыздандырады.

ЕНТ білімді ойлау және қолдану қабілетін емес, ақпаратты есте сақтау және тез көбейту қабілетін бағалайтыны үшін жиі сынға ұшырайды. Демек, студенттер бос орындарды тәрбиешілер мен тест курстары арқылы толтыратын жаппай "сүйреу". Сонымен қатар, мектеп бағдарламасы әрдайым ҰБТ мазмұнына сәйкес келе бермейді, ал шалғай аймақтарда сапалы дайындыққа қол жетімділік жоқ. Нәтижесінде-түлектердің айтарлықтай саны бірдей бастапқы мүмкіндіктерге ие емес, бұл әлеуметтік және білім беру теңсіздігін күшейтеді.

Стресс факторын да елемеуге болмайды: ҰБТ көптеген оқушылар үшін қатты қысым көзі болып қала береді. Университетке түсу тағдыры бір емтиханға байланысты болған жағдайда, кез — келген сәтсіздік — техникалық, психологиялық, эмоционалдық-оқу жылдарын кесіп өтуі мүмкін. Бұл әсіресе ресурстары шектеулі отбасыларда қатты сезіледі, мұнда ақшаға қайта тырысу немесе оқу мүмкіндігі әрдайым бола бермейді.

Табалдырықты аттағандардың пайыздық өсіміне қарамастан, әрбір алтыншы түлек (2024 жылы — 26 мыңнан астам адам) ең төменгі балл жинай алмады. Бұл тест тапсырғандарды ескермейді, бірақ беделді немесе тіпті бюджеттік жоғары оқу орындарына түсу мүмкін болмайтындай төмен нәтижемен. Мүмкін болатын 140-тан 60-70-тен аспайтын орташа балл, тіпті ҰБТ-дан өткендердің арасында да дайындық деңгейі нашар екенін көрсетеді.

Мойындау уақыты келді: мәселелер статистикалық өсумен шешілмейді. Олар жүйелі шешімдерді — ҰБТ мазмұны мен форматын реформалауды, мектеп бағдарламасын тест талаптарына сәйкес келтіруді, аймақтарға атаулы көмекті, ең бастысы — емтиханның мақсатын қайта қарауды талап етеді. Егер ҰБТ ЖОО-да оқуға дайындығын емес, "тапсыру қабілетін" одан әрі бағалайтын болса, ол кедергі болып қала береді. Мыңдаған талантты, бірақ дайын емес түлектер қайта-қайта шешілмейтін кедергіге тап болады.