"Жасанды интеллект баланың орнына ойланбауы керек": нейрондық желілер Қазақстанның мектептерін қалай өзгертеді

Мектеп бағдарламасында не өзгерді

Білім министрлігінде редакцияның сұрауына жауап ретінде хабарланғандай BAQ.KZ. 2026-2027 оқу жылынан бастап 1-11 сынып оқушылары жасанды интеллект негіздерін үйрене бастайды.

Оқыту қарапайым мысалдардан басталып, біртіндеп күрделі технологияларға көшеді.

Екінші сыныпта балаларға жеке деректерді, соның ішінде мекен-жайын, телефонын және парольдерін нейрондық желілерге неге жібермеу керектігін түсіндіреді, сонымен қатар сандық жүйелердің жауаптарын тексеруге үйретеді.

Үшінші және төртінші сыныптарда оқушылар мәтіндер мен суреттердің генерациясын игереді, нейрондық желілерге сұраныстарды дұрыс тұжырымдауды үйренеді.

Орта буында алгоритмдердің жұмыс істеу принциптері, авторлық құқықтар, плагиат және жасалған ақпаратты тексеру тәсілдері зерттеледі. Ал 10-11 сыныптарда-Машиналық оқыту мен нейрондық желілердің негіздері.

AI сабақтарда қалай қолданылады

Астана мектеп-гимназиясы директорының орынбасары Шехеризада Раш бастауыш сыныптарда жасанды интеллект мұғалімге балалар өз бетінше қолданғаннан гөрі жиі көмектесетінін айтты.

Оның көмегімен мұғалімдер иллюстрациялар, интерактивті жаттығулар, оқу тарихы мен көрнекі материалдар жасайды.

Мысалы, математикада нейрондық желілер тапсырмалардың шарттарын визуализациялауға, әдеби оқуда – шығармалардың кейіпкерлерін көрсетуге, ал жаратылыстану ғылымдарында-сыныпта көрсету қиын процестерді түсіндіруге көмектеседі.

"Біз үшін жасанды интеллект сыныптағы жаңа мұғалім емес, кәсіби мұғалімнің қолындағы жаңа ресурс", – деп атап өтті Шехеризада Раш.

Оның айтуынша, кіші оқушылар интерактивті материалдарды қызығушылықпен қабылдайды. Дегенмен, цифрлық құралдардың сабақты жай ғана жарқыратудың орнына тақырыпты түсінуге көмектесуі маңызды.

Сонымен қатар, Шехеризада Раш бірінші сыныптан бастап балаларға цифрлық ортада қауіпсіз мінез-құлықты үйрететін "киберқауіпсіздік" факультативті курсы енгізіліп жатқанын атап өтті.

ChatGPT көмегімен үй тапсырмасын орындауға бола ма?

Негізгі сұрақтардың бірі – мектеп оқушылары үй тапсырмасын орындау кезінде ChatGPT және басқа нейрондық желілерді қолдана ала ма.

Білім министрлігі мектептерде АИ қолданудың бірыңғай стандартының жобасы әзірленгенін хабарлады. Ол академиялық адалдыққа, жеке деректерді бағалау және қорғау кезінде нейрондық желілерді пайдалануға қойылатын талаптарды белгілеуі керек.

Шахеризада Раштың пікірінше, нейрондық желіге толық тыйым салудың қажеті жоқ. Балаларға қандай жағдайларда олардың көмегіне жол берілетінін түсіндіру әлдеқайда маңызды.

"Көмек пен есептен шығару арасындағы шекара баланың тәуелсіз ойлау әрекеті аяқталып, дайын нәтижені механикалық иемдену басталатын жерде өтеді", - дейді ол.

Ол қарапайым мысал келтірді: егер мектеп оқушысы тапсырманы өз бетінше шешсе, содан кейін ересек адамның көмегімен сандық құрал арқылы ойлау барысын тексерсе, бұл оқытудың пайдалы әдісі болуы мүмкін.

Директордың орынбасарының айтуынша, мұғалім идеяларды табу, иллюстрациялар жасау немесе жеке тұжырымдарды тексеру сияқты AI не үшін пайдалануға рұқсат етілгенін алдын ала түсіндіруі керек.

Балалар өз бетінше ойлауды ұмыта ма?

Шехеризада Раш нейрондық желілерді ерте қолданудың басты қауіптерінің бірі – дайын жауаптар алу әдеті деп санайды.

Егер бала өз бетінше шешім іздеудің орнына үнемі жасанды интеллектке жүгінсе, бұл оқуға деген ынтаға және ақпаратты талдау қабілетіне теріс әсер етуі мүмкін.

Әсіресе бастауыш мектепте оқудың, жазудың, логикалық ойлаудың және зейіннің негізгі дағдылары қалыптасатынын ескеру өте маңызды.

"Біз дайын жауаптарды тұтынушылардың ұрпағын емес, өз бетінше ойлауға және технологиялық мүмкіндіктерді саналы түрде пайдалануға қабілетті балалардың ұрпағын тәрбиелеуіміз керек", - деп атап өтті ол.

Оның айтуынша, егер бала өз идеясының авторы болып қалса, нейрондық желілер шығармашылықты дамытуға көмектеседі.

Мысалы, ертегі жасау кезінде оқушы алдымен сюжетті, кейіпкерлерді және оқиғалар тізбегін дербес ойлап табуы керек. Содан кейін ғана мұғалімнің көмегімен сіз иллюстрациялар жасау немесе дизайн нұсқаларын салыстыру үшін AI қолдана аласыз.

"Шығармашылық нейрондық желіні сұраудан емес, баланың өз идеясынан басталады. Жасанды интеллект оны дамытуға көмектесе алады, бірақ оның авторы болмауы керек", – деп атап өтті Шехеризада Раш.

Мұғалімдер жаңа технологияларға дайын ба?

Білім министрлігінің мәліметінше, 2025 жылдың тамыз айынан бастап "Өрлеу" Біліктілікті Арттыру Ұлттық орталығының базасында генеративті модельдерді қолдану және АИ-ге сұраныстар жасау бағдарламасы бойынша педагогтерді оқыту жүргізілуде.

Алайда, Шехеризада Раштың пікірінше, мұғалімдердің жаңа технологияларға дайындығы әлі де гетерогенді.

Оның айтуынша, нейрондық желіні пайдалану мүмкіндігі жеткіліксіз. Мұғалім алынған материалдарды сыни тұрғыдан бағалап, оларды балалардың жасына бейімдеп, оқытудың өзіндік тәсілін сақтауы керек.

"Жасанды интеллект сабақ құрылымын, тапсырмаларды, иллюстрацияларды, бағалау нұсқаларын ұсына алады. Алайда ол белгілі бір баланы мұғалім білетіндей білмейді", - деді ол.

Мұғалім жасанды интеллектті сәтті енгізу үшін мектептерге практикалық курстар, әдістемелік қолдау, дәлелденген цифрлық құралдар және түсінікті қауіпсіздік ережелері қажет деп санайды.

Сонымен қатар, жаңа технологиялар, Шехеризада Раш атап өткендей, есептер санын көбейтудің орнына мұғалімдердің күнделікті жұмысын қысқартуы керек.

АИ ауылдық мектептерде де енгізілуде

Білім министрлігінің баспасөз қызметі жеке жоба шағын жинақталған мектептерге қатысты екенін атап өтті.

"2026 жылдың 1 қыркүйегінен бастап Павлодар және Қызылорда облыстарының 10 шағын жинақты мектебінде жасанды интеллект технологияларын қолданудың бірінші кезеңі іске қосылуда. Пилоттық кезеңде жоба еліміздің барлық өңірлерінде 500 шағын жинақталған мектептерді қамтумен кеңейтілетін болады. Алдағы уақытта жобаны кезең-кезеңімен масштабтау көзделген: 2029 жылға қарай еліміздің барлық 2 600 шағын жинақты мектебін қамту жоспарлануда", – делінген ведомствоның жауабында.

Жасанды интеллект мұғалімді алмастыра ала ма?

Шахеризада Раштың айтуынша, технология техникалық жұмыстың бір бөлігін өз мойнына алуы мүмкін, бірақ мұғаліммен тікелей қарым-қатынасты алмастыра алмайды.

Мұғалім материалды түсіндіріп қана қоймай, баланың қиындыққа тап болғанын байқайды, оны қолдайды және мәселені шешудің өзіндік әдісін табуға көмектеседі.

"Жасанды интеллект баланың интеллектісін алмастырудың орнына оның интеллектуалдық мүмкіндіктерін кеңейтуі керек. Дәл осы жерде мен қазіргі бастауыш мектептің басты міндетін көріп отырмын", - дейді ол.